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台灣選戰塵埃落定，馬蕭配大勝二百多萬票。難得是馬英九表現沉著，沒有半點稱王者的氣焰。敗走的謝長廷也說話得體，真情鞠躬，要罪在一身，這也非狷狹的草寇所能為。
大家都說了很謙遜的人話，比過去兩屆的台灣選戰好多了。那兩個年頭，是妖魔橫世，禽獸當道！
台灣，因選舉出現的社會裂痕，族群矛盾，要看馬總統怎樣弭平了！忽然覺得，台灣的今屆選舉質素比香港的好多了，是因為有像馬英九這人中龍鳳嗎？是因為有謝長廷的泱泱胸懷嗎？
還是......大家都知道，選出來的阿扁荒唐執政八年，台灣已是更能消幾番風雨！今次不論誰當選，都要以柔術管治，求同存異，挽救台灣於沉疴之中！
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2008年4月20日 星期日
復刻 --- 香港教育思考
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尊敬的 Desertfox：
真的很多謝你的意見。正如 Daniel 所說，香港教育部門是顯得有點失常了。一個機構的失常當然不是指個人的病，而是整個機構的視野與管治文化都出了問題。
話怎樣說呢？當機構的首長不是由熟識教育事務的人擔任，而只在官場裏選一個合適的人選，你能相信他真能搞好香港的教育事務嗎？因為所謂合適，大抵只是較具資歷威望，較穩重，或較能平衡各方利益。然而，我們就只需要這樣的頭頭嗎？
教育不是求短線賺錢，而是繫於整個社會的素質與發展前景，關係至為重大。孫明揚是很聰明很幹練的人，但聰明就表示他對教育有深度的認識？前局長李國章、前常任秘書長羅范椒芬都不是平庸的人，但不是太過自信，就是陷於偏執，蔽於專業盲點。
教育不比法律與醫學般專業，因為大部分人都接受過教育，卻沒有多少人受過法律與醫學的專業訓練。怎樣打官司，怎樣替人做手術，你夠膽說嗎？但很多人卻可以就 讀書時的經驗與知識，發表對教育的意見。當然，在自由社會，任何人都有權，甚至應該發表意見，而且很多真知灼見，往往都是來自民間。但我們現在的情況，卻是教育部門矮化學者意見，也無視前綫教師的經驗。
剛才看電視新聞報道，孫局長仍然堅持母語教學政策，指出若以英語為教學語言，便處處設限。只知維護前主事者的尊嚴，不敢果斷的把錯誤政策推倒重來，便是荏弱。然而教育太重要了，作為主理教育事業的官員，我怎會願意見到你的荏弱！
Desertfox， 你為我們提供了一條新的思路。香港政府慣於處處設限，以為這是保證質素的方法。然而，她永遠不知道，達到所謂的起碼要求(譬如英語)，走進來的可以是優 才，也可以是中才，甚至庸才。然而，卻有不少有識之士、有潛質的學子因這門檻而進不了來，最終還不是社會的損失？
門檻該怎樣設呢？有第二種量度、識別人才的方法嗎？英文該學好，正如其他學科也該學好。然而世界不一樣了，原諒我的狂狷：世界上英文流利的算有幾億人罷，都 是人才嗎？你沒見過因性情缺陷，懶惰、放縱而潦倒街頭的英文人嗎？他們的英語水平比我們現在需要的門檻還要高很多很多呢！
「九州生氣恃風雷，萬馬齊暗究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。」
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復刻 --- 研究所見與經驗所見
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是2003與 2004年罷，教育局常任秘書長羅范椒芬、局長李國章先後探訪本校。
我在交談中都力陳混合語 ( mix code) 教學的好處，但言者諄諄，聽者藐藐。大抵「掛羊頭，賣狗肉」這錯誤指控已深入無識者的人心，大家都以為不純用英語教學不倫不類，會累死人。然而，教育失效的真正原因卻不在教學語言，而在更宏觀的因素(請參考本網誌文章 --- 教學語言的迷思)。人們不去找難找的元兇，卻隨手找一個良民開刀，於是舉世歡呼，煞有介事，社會資源錯誤投放，教育事業蒙塵十年，學生前途遭逢混沌。我是家長，我也在考慮應否狀告教育局無理剝奪學童選用教學語言的自由！
日前，尊敬的曾榮光教授發表了他的追踪研究報告，指出母語教學令中中生升讀大學的機會較英中生少一半，首兩屆中中生會考達十四分(包括中英文及格)的比率，更比英中生少四成。研究結果告訴我們，母語教學對科目學習的好處並不明顯，學生卻因少接觸英語而令英文科成績嚴重落後。另一項調查報告更指出2005年報考會考英文甲卷的中中考生，2007年高級程度會考英語運用科及格率只得兩成。英文科不及格便進不了大學，這不是印證了曾榮光教授的研究結果！
2003年羅范椒芬訪校，提出中文中學可以多用英語通告、英語宣佈、英語交談，以豐富校內的英語環境。這是對的，但為甚麼就是不讓同學以英文教科書學習，就是不讓他們豐富學科詞彙，使他們更熟識英語，間接提升英語水平。
教育團體正為教學語言紛紛獻策，孫明揚局長說可以微調，但很多英語教學的規限將會保留。啊，請不要再維護前犯錯者的不堪自尊，他們經已是昨日黄花。以門外漢的認識，以掌控者的傲慢害苦了教育十年，我們追究還來不及呢！
這篇文章不是投稿報刋，不會有堆砌字數以騙稿費之嫌，我就把 <教學語言的迷思> 的一段文字轉貼如下，這就是我對新教學語言政策的建議：
教學語言的可行方向
我們可以把考慮逆轉過來。所有香港中學不再分中文、英文。教學語言由學校自訂，並在學校概覽內註明。初高中都用母語的自有其理念與價值，我們當然尊重。其餘學校可以在初中三年以英語教學(或用中英文互補模式教學)，到升高一時根據校內英文科及其他科目成績分科分流。整體學生英語能力強的可以繼續全用英語，稍遜的可以部分學生部分科目用英語，再稍遜的可以全部學生轉用母語。
理據嗎？已藏在上文(教學語言的迷思)的細節裏。經驗嗎？強制母語教學前我曾經作過類似的安排，家長沒怨言，學生能力各得其所，整體成績明顯提升。
復刻 --- 我讀中文系
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最近有一個很流行的字 --- 爛。果然，陶傑先生就饗我們一篇爛文：「不報中文系」了。
前提錯誤
誰說讀中文系的人就是為了想創作？若你認真的看看中文系開設的科目，便知道中文系從不以培養作家為己任，反而是教導學生對語言文學的認識，從而進行深入的學術研究。
中文系跟其他學系一樣，是對某類學問進行教學，研究並傳承。語言是社會的核心現象，文學反映了人生的基本價值，已經有足夠的原因進行研究。正如歴史、宗教、社會學、人類學一樣，都有特定的、具意義的研究範圍。
我讀中文系是因為我喜歡中文，想進一步認識和研究這學問，而不是想做作家。正如我和一個女人結合是為了愛，而不是只想著要生孩子。至於會否生孩子，能否生孩子，又或者生出來的是否寧馨兒，又要看生命的歷程與變化。
作家之為作家，因為他的思維、胸襟、性情、視野、眼界、人生觀、哲學觀、世界觀，多過因為他操控文字的能力。在這方面的陶冶上，中文系學生不比其他學系學生更有優勢！
中文系既然不是專出作家，而大學裏的學系浩如煙海，那麼成名的作家多不是讀中文系有甚麼稀奇？
偏執敵視
陶傑先生的這篇謬文又一次暴露了他的黄皮白心，惟洋獨是。
就地域講，文學有分東西；就成就講，卻不能強分高下。你能說莎士比亞劇本的藝術價值高於紅樓夢？希臘史詩比詩經樂府高，十四行詩又比唐詩宋詞高？文學作品有其時代性，也有其地域性與獨特性，這就是一代有一代之文學的意思。博覽不壞，但要像你先看伏爾泰散文才可以看晚明小品，先讀波特萊爾才可以看李商隱的詩，若不是就不能去到你的境界，而永遠只能是一隻夏虫。啊！陶先生，請收起你的狂妄，不要矮化所有讀書人，包括今人與古人。
讀中文系就會碰到錢穆與牟宗三的幽靈？陶傑先生，你又一次錯了。讀中史的才要讀錢穆，讀中國哲學的才要讀牟宗三，不明白嗎？請向劉天賜請教！
讀中文系會蠶食青春？年多前看電視的正音節目，裏面的中文系女博士美豔如花，王貽興師弟丰神俊朗，即使以同齡計，相信仍遠勝於當年的陶傑罷！我也不能忘記我的中文系同窗師姐妹，優美典雅有之，秀麗入時有之，當年思慕之情至今未忘。
讀中文系讀到變老姑婆？陶先生，像你這樣喜愛異性的人，該不似會說這樣的話啊！
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復刻 --- 由師生衝突事件談起
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現在很多小朋友已不可以常理論。這世代，是寵壞了，污染了，俗化了。一切是因為成年人過度愛惜他們、保護他們。
他們怕沒書讀嗎？不怕，即使年年發夢，基本上都可以升班。他們怕懲處嗎？不怕，現在已沒有體罰，記缺點小過大過嗎？也不痛，怕來作甚！壞紀錄會影響升學就業？他們連明天怎樣過也不去想，怎會考慮到遙遠的未來？
他 們是大無畏了，老師罰我嗎？我可以投訴教育局，爸媽又會為我撐腰，我怕你作甚！於是我上課睡覺遊魂，或者插科打諢，或者欺凌同學，挑戰老師。功課嗎？我是 永遠的不做，逼得急了，抄襲已是給你面子。適當的時候，我又會跟老師同學玩玩衝突，練練膽色。有趣死了，課室成了我的樂園，我的個人秀舞台。啊！這就是我 回校的唯一樂趣！
危 言聳聽嗎？沒有。我二十多年的教學經驗，儘多在以前的五級(現在的三級)學校教。教育局的局長秘書長們，洋高官們，已取了博士銜的教育主任們，你們有真切 的經驗可以否定我的看法？你們有親自用舌頭去舔這受創久了的傷口？你們以為到這類學校視察一下，就掌握了所有真象，就能夠閉起門想出解決的辦法？
富足虛浮的世代，譁眾取寵的傳媒，假情恣意的網絡世界，已蝕盡了過去曾經青葱過，童真過的歲月。以官僚操控教師，以常識掩蓋專業，教育的敗象，早已在平庸的識見，無謂的自尊中冉冉紛呈！
老師是在控制一個情緒失控的學生？我不覺得，倒像是一個情緒失控的老師對著一個情緒失控的學生。假如老師真是要控制場面，結果卻令學生更加暴躁，這處理手法算成功嗎？假如這老師真的處理成功，他還須因「私人理由」辭職嗎？
學校是社會的縮影，人際矛盾永遠出現，惡化了的便成為欺凌。有學生之間的，有老師對學生，有學生對老師的，有用語言的，有用肢體的，沒有甚麼新奇。這情況，過去有，現在有；一級學校有，三級學校都有，只不過在後者較容易見到而已。
教師不容易做，現代的教師更難做！能沉浸在這行業裏十多二十年的老師，處理學生學業、行為的經驗無比珍貴，但我們的教育主事者，卻以英文基準試，普教中政策，英文作教學語言能力認證，無止境的轉型進修令他們意興闌珊，急萌去意。這對我們的教育有好處嗎？你們能認真的，深入的想想嗎？
(後記：這原是寫在大文兄相關文章的留言，但下筆不能自休，結果成了一篇文章。)
2008年4月13日 星期日
復刻 --- 股份化是貧富懸殊的元兇(初論)
戰後初期，除了少數華人資本家，洋商買辦，香港泰半人都處於貧窮狀態。既然基本貧窮，社會兩極化不太明顯，矛盾並不尖銳。
隨著六七十年代經濟升溫，財富積累，政府又推行公共住屋計劃，住的成本不高，生活安逸綫遂整體向上提升。然而工商業活動頻繁，僱主賺多了，貧富差距亦逐漸拉闊。
然而，真正令貧富懸殊出現的，卻是公司股份化，上市化，併購化與環球化！
七十年代打後，公司上市的數目大增。公司上市後，股價成了公司的生命：集資、融資、分拆，併購，若股價不振，甚麼也不用談了。推高股價便成了公司管理層的目標，也是股票持有人的共同願望。
那 如何推高股價呢？一是業務與商品前景，這裏不論。二是靠具體的賺錢能力，賺錢能力牽涉毛利與營運成本的相差，降低營運成本可提升整體盈利，但有些成本卻難 以降低，像租金、廠舍、機器、原材料、推廣、運輸、水電等。在人力市場未緊絀時，壓抑工資便是最容易的方法。其中工序外判又是最常見的手段。外判表示原僱 主可降低管理成本，但原僱員由第二層僱主聘用，工資被蠶食便是很自然的事。
若沒有其他負面因素(政治氣候、業務競爭，投資策略失誤等)，公司盈利保持或上升，股價隨之上升(還未計及市場的抄作)。股價上升了，股票持有人的財富乘數增加，社會貧富能不懸殊？
股份化，上市化是資本主義的重要表徵。資本化愈成熟，貧富愈容易懸殊，你看國內這二三十年的變化便已知道。
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後記：復刻的文章都是在已經消失了的〈部落星期天〉網誌發表過的。
我在版主刪除網誌前把文章及留言復製過來，畢竟是個人和我尊敬的讀者們的思維紀錄，不想就這樣失去！
我在版主刪除網誌前把文章及留言復製過來，畢竟是個人和我尊敬的讀者們的思維紀錄，不想就這樣失去！
18-10-2011
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復刻 --- 香港已成了荒謬之都
早前的床照事件，滿城顛倒，醜劇悲劇荒謬劇共冶一爐；塵煙未散，現在又來了個廣播處長應徵劇，其噪鬧荒誕處，又是令人握腕浩歎。噢，香港，為甚麼已沒有了我兒時的寧靜！
周融，我不太認識，是否稱職廣播處長，由面試聘任委員會決定。噪鬧中，我只是不見理性與包容，但見到黨同伐異！
轉貼文章：
「不拘一格降人才」 作者：林治波 ，轉載自「人民網 -人民論壇 」
『百多年前，詩人龔自珍痛感於清廷衰弱腐朽，國家內憂外患，發出了「我勸天公重抖擻，不拘一格降人才」的呼喚，令人讚嘆。
今天看來，這一思想對我們做好人才工作仍具有深刻的啟迪。 人才工作涉及方方面面和諸多環節，其中一個重要環節是人才的評價標準問題，也就是說，什麼樣的人算人才？用什麼標準去衡量、選拔人才？ 只有首先把這個問題解決好，也才談得上選准人、用對人。
由 於人的複雜性、社會的複雜性，以及由此而來的人才工作的複雜性，確立和貫徹科學的人才評價標準，並非易事。 在這個問題上存在的種種偏頗認識和不當做法，往往和如何看待「格」有直接關係。 比較突出的問題是，一些用人單位和部門常常以學歷、資歷為標準，把用人門坎定得很高，非碩士、博士不用，非具備某種資歷者不用，結果將一些頗具才幹、業績 出色的人才拒之門外。
改變這一狀況，首先要確立正確的人才評價標準。 而正確的人才評價標準，應該體現「不拘一格」的精神。 所謂「格」，就是標準。 確定錄用人才的標準，本意是確保錄用人才的水平和錄用過程的公正性。 但如果過於重視學歷、資歷等硬件因素，甚至搞唯學歷、唯資歷論，「格」變成了發現和使用人才的障礙，反而阻礙了人才的脫穎而出。 人才工作的經驗教訓告訴我們，克服這一現象的重要思路，是有「格」而不拘「格」，確立以能力、業績而不是以學歷、資歷為主要依據的人才評價標準，這樣才能確立正確導向，扭轉片面追求學歷和論資排輩的傾向，從更加廣闊的範圍內選拔能力過硬、業績突出的人才。
在 綜合能力的評價方面，應當特別重視在實踐中創新的能力。 創新，是一個國家、一個民族生存發展的靈魂，也是個人綜合素質的關鍵因素。 將創新能力作為人才能力的重要方面加以考核和評價，實際上是對能力、業績導向的深化和延伸，也是實現全面建設小康社會宏偉目標對人才和人才工作的必然要 求。
當然，「不拘一格」絕不是沒有標准或不堅持標準。 選人無「格」同樣會帶來新問題，甚至使人才評價和選拔工作難以準確把握，被一些人鑽空子而滋生腐敗現象。 解決這個問題的辦法，不是回到單純以「格」套人的老路上去，而是要實事求是，一切從實際出發，具體情況具體分析、具體解決。這裡要提到的一點就是，要改革 人才評價的方式方法，重公論，重程序，重技術手段。 在不拘一格或破格的情況下，尤其需要重視群眾意見，重視選人用人的程序規範，重視技術考評手段的運用。 破格用人，既做到「不拘一格」，又避免濫竽充數，嚴格「破格」的標準。 如此，方能強化人才評價標準的客觀性，確保選人、用人的公正性，減少任人唯親等不良現象的發生。
「不拘一格降人才」，是人才工作的一種高境界，是由必然王國向自由王 國的飛躍。 實現這一飛躍，達到人盡其才、才盡其用的境界，需要觀念更新，需要製度創新，需要方方面面的細緻而艱苦的努力。 我們應解放思想，尊重科學，大膽探索，完善製度，形成一個科學合理、充滿活力的用人機制，營造鼓勵人們幹事業、支持人們干成事業的社會氛圍。 這樣，我們的現代化建設就一定能夠人才輩出、興旺發達。』
P.S. 張文光師兄，你古學深湛，應該讀過龔自珍這兩句詩罷！
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復刻 --- 狼死
「生於憂患，死於安樂」是我常對年輕人講的話。
我出生在五十年代末，成長在六七十年代，那時候，物質普遍匱乏，如不努力，就不能改善生活，如不上進，將永遠陷溺貧窮；於是大部分香港人都很拼搏，一股求生意識造就了八九十年代的繁榮。仿如蒙古人困頓於大漠，遂發憤圖強，最終狼圖騰民族建立了人類亙古未見的大帝國。
然 而，當餓狼走進肥沃的中土，在華夏薰得遊人醉的暖風下，漸漸慵懶。牠不再需要用兇獪的銳目去搜尋，不再需要用靈敏的鼻子去吸索，不再需要用飛快的健腿去抓 獵，飯來張口，錢來伸手，忙於圈地，忙於搜刮，結果當漢人拿起石頭泥耙作武器，滿身肥肉的蒼狼只能伸舌喘氣，蹣跚地步回牠來自的大漠。
貧 賤不能移，但富貴確能淫。香港富貴了，我們再不需要七十二家房客，細小的單位裏最好是一個嬌，兩個妙，孩子都萬千寵愛在一身。我們怕孩子不快樂，於是給他 們最好的；怕孩子受傷受創，於是給他們最周全的保護；怕孩子悶，於是電玩電視節目不輟。孩子要受教育，於是免費兼差不多保證升班。孩子們知道困乏嗎？不知 道。知道爭取嗎？不知道。知道責任嗎？更加不知道。
這些錦衣肉食，嬌縱溺愛走出來的孩子，最受不了壓力。他們會以為世界已為他們準備了一切，幸福是必然，美好是應份，還只怕不夠多。一旦現實的帷幕揭開了，一個小小的觸痛便叫他們手足無措，萬念俱灰，甚至輕生赴死！
我希望我的孩子快樂，但我不會給他們華麗，我甚至要他們跟成年人一起面對逆境，合比例的背負困厄。我也不要他們相信凡事要領先，要完美，一切盡力而為便已足夠。繼後的成功嗎？是激勵；失敗嗎？便是鞭策。
在這意義上，我要他們保著來自天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊的大漠上，那不死的狼性！
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復刻 --- 網真網假
轉貼文章：
吳志森
阿嬌就網上性照面對傳媒發言一分鐘，稱自己「既傻又天真」後，本地幾個熱門網絡討論區，對阿嬌的抨擊與謾罵比前更激烈。網友舉出5大例證，力數阿嬌的虛偽與謊言，其中一例，是指她在06年9月出席一個基督徒活動，呼籲學生拒絕婚前性行為，自己卻大拍性照。
網友更在討論區張貼一則「報道」，以示鐵證如山。當年《壹本便利》刊出阿嬌更衣照，引起軒然大波。「報道」如是說：
[明 報專訊] 女藝人「阿嬌」鍾欣桐遭偷拍更衣照餘波未了，阿嬌及近千名基督徒昨日齊集尖沙咀文化中心廣場，高呼：「壹本便利 No Way、偷拍更衣照No Way」口號…阿嬌及近千名基督徒昨出席大衛成文化中心主辦的「貞潔校園開學禮」，除譴責偷拍事件，亦呼籲學生拒絕婚前性行為…
這當然是烽煙節目的好題材，我們找來大衛城文化中心的吳振智牧師問個究竟，豈料吳牧師說：絕無其事。他們根本沒找過阿嬌出席活動，阿嬌當日也沒有到場。
我好生奇怪，難道當年《明報》的新聞是假的？我們又從Wisenews和《明報》電子報檔案找到當年的報道做個對比，原來網友引述的【明報專訊】，真的做了手腳，移花接木，把「阿嬌及」三個字加了進去，使人以為阿嬌曾出席活動，呼籲拒絕婚前性行為。
我 在搜尋器鍵入關鍵詞，發現該移花接木的【明報專訊】在網上流傳了最少一星期，像細菌病毒般廣泛迅速傳播，已被香港、大陸、台灣數以百計中文討論區和網誌 引用，對這則【明報專訊】，看的人都深信不移，更咬牙切齒，指就是阿嬌口不對心的虛偽鐵證。一則假「新聞」，就這樣煉成了。一些資深評論人，亦以此「報 道」作根據，作出長篇評論。
網民加料泡製假「新聞」，顯然是希望公眾加深對阿嬌的憎惡，網絡以驚人速度傳播，以假當真也可維持於一時，但以謊言來指證人家的謊言，謊言總會被刺破，網上討論區的公信力就會立時破產。
無論網民對藝人性照持甚麼立場，對其人格如何鄙視，在網上的討論，意見大可自由，事實卻不能歪曲，更絕不能做假。
網上世界，虛虛實實，即使在電腦的另一端，跟你對話的是一條狗，你都不會知道。網上的「新聞」，還該信嗎？
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復刻 --- 風波片語
之一
我上週說，管理二三萬人的巡捕團隊，不是純靠資歷，也不能純靠權勢，沒有高層次的人文思維，沒有高深的管理柔術，徒然招怨尤而已。果然，他們昨天又死多一次。巡補阿四說鍾亦天被捕當天承認相片屬淫褻，就是拉人封艇的理據。唉，連法治理念、邏輯思維都欠奉，怎樣提升警政呢！
之二
天主教區助理主教湯漢表達過意見，但嫌乏力。教育界前數天也開始說話了，先是嶺南大學陳玉樹校長，昨天則有風采中學何漢權副校長。其實床照事件已去到社會整體道德價值層次，應該集中更多資源、更大力度去處理，教育局豈能置身事外，只是我最怕又推出甚麼床照德育指引，都是廢話空話居多。
之三
上週《蘋果日報》「蘋論」如此寫道：「事實上，阿嬌以前並不天真，並不傻，她的天真無邪的小天使形象，是假扮出來的。她前年在偷拍事件後痛哭流涕，表示以後無顏面對視她為偶像的小朋友……她出席由大衛城文化中心主辦的 「貞潔校園開學禮」，明確表示拒絕婚前性行為。她說這些話的時候（06年），同時在拍淫照。」
數天前太陽報林創成引述大衛城文化中心吳振智牧師在電台的訪問，說他們根本沒找過阿嬌出席過「貞潔校園開學禮」活動，阿嬌當日也沒有到場。
死啦，我之前還讚過李怡。應該是林的資料可信罷，那麼李是記錯了還是刻意誤導。這又引申了另一個傳媒誠信與取態問題。
林繼續指出，以子虛烏有的例子來「證明」別人的錯誤，是無稽的行為。李怡是寫界前輩，早在我唸大學時，已是我讀哲學同學的偶像，我可不希望他晚節不保啊！
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復刻 --- 是誰摧毀了誰
床照事件沸沸揚揚，道盡了人性的種種陰暗面：
有當你是人麽？
男歡女愛本也尋常，但每一個入彀之女賓，原來必須成為鏡中人 ( 鏡頭裏的人 )，是願意還是不願不意？是知覺還是不知不覺？當你最動情的時候，當你想著要與心愛的人共登快樂頂峯的時候，卻原來你的赧然，或是嫵媚已經被攝錄了。遺憾 的是那人並非想藉光影儲存，把愛與激情永留眼底，而是檔案序號，儲入了他的個人春宮圖譜。更難堪的是，這人草率大意，竟然讓照片影片流入了人世間流動最大 最速的互聯網，這一股無遠弗屆、無處不達的橫風，把你們二人的愛動無情地拋上戲台，天天免費公演。
最近這人像道歉了，但木然的面孔，悻然的眼神告訴我們，他骨子裏只認為自己是受害者。
可憐的你，有想過這樣的結局嗎？愛的時候，有想過這人可靠嗎？這人是值得相愛，甚至造愛的伴侶嗎？把你攝錄了，然後歸入他的征服圖冊，有空的時候播出來饗他嘴角輕蔑的笑，他，有把你當作人嗎？
你以為自己是誰了？
警方高調回應，高調拘禁，高調為「朋友」落定義。結果呢？浩瀚的互聯網給你最有力的反彈，床照繼續流出，途徑更加迂迴，更多被拍攝的女孩子受到傷害。
上者以德化人，中者以勇勝人，下者以力壓人，我們的執法者，你是那一種了？
我不敢說沒有你們的高調，事情不會至此，但持平處事，不選擇性執法，至為重要。最近的幾宗案件，在在說明了雙重標準，以氣任力所帶來的惡果。於是我知道，管理二三萬人的巡捕團隊，不是純靠資歷，也不能純靠權勢，沒有高層次的人文思維，沒有高深的管理柔術，徒然招怨尤而已。
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2008年4月5日 星期六
復刻 --- 教學語言的迷思
荒謬的純粹論
男人不應該女性化，女人不應該男性化，對啊！但你知不知道，男人身體裏有女性賀爾蒙，女人身體裏也有男性賀爾蒙，摻合適度，才有合宜的體態與正常的代謝。
我們也知道混血兒通常很美，因為混合了兩種基因，來自父體的優化了來自母體的不足，反之亦然。實在不明白為甚麽用英文教其他學科時不可以用中文輔助解釋，一用了就是死罪。
我 在六十年代唸中文小學，英文科成績並不特出，但我慶幸我能夠進入一間英文中學。除了中文、中史、體育、美術、音樂、木工，所有學科都以英文為教學媒介。無 論老師全用英文，或中英並用，我都受益其中。我學會了很多學科英語詞彙，閱讀教科書時又可以潛移默化，學會英語的文法句式。課堂上回答提問時可以訓練會 話。做功課、測驗考試時則可以鍛鍊書寫能力。這不是一個很好的英語學習環境嗎？我可以肯定說，以我小學時的英語水平，若非進入英文中學，我不可能在會考裏取得英文科及格。
真的，我有不明白時老師會用中文為我講解，最終令我心領神會，使我不會失去學習信心。頻密的接觸英文又提升了我的英語能力，真找不出不准我用英語學習的理據。從教育道德與法理層面考慮，我更懷疑教育當局有沒有不准學生接觸學科英語的權力。
不當的失效論
很多人把過去教育失效，歸咎於大部分學校以英語教學，卻並非所有學童都可以用英文學習。語言隔膜令他們失去學習興趣，結果成績停滯，中英俱廢。真的嗎？若按這個道理，用母語學習的中文科、中史科及文學科便不應該差劣了，因為沒有語言障礙嘛，但事實卻不然，中文科未見進步，中史科日漸低落，文學科近乎殆盡，這又是甚麽道理？
其實，若學生無心向學，你用甚麼語言教都是一樣。當你看到學生上中文中史課時如何無心，用母語學其他科目時如何散漫，你還會說英語教學是元兇嗎？對部分學生來說，用英語學習容或減慢有關學科的吸收，但會導致中英文成績低落嗎？多接觸英文有害英文，用中文解釋又會污染中文，這是怎樣的邏輯推理？
教育失效的最大原因在宏觀因素，包括社會風氣、倫理關係、人文素質、經濟環境等巨大變化。然而這些因素太難洞悉了，教學語言卻人人可見，一句不純粹啊，便競相批評，奮起指責，大家都以為找到元兇了，於是行刑殺頭，死了個良民，兇手卻逍遙法外！
錯誤的分隔論
根據規定，要成為英文中學，首要條件是85%學生適宜以英語學習，即使學校已有84%學生適合，也不能以英語教學，不能堂而皇之地走進英中行列。由小數的16%反過來決定了多數的84%學生的學習模式，不是很荒謬嗎？幸好同學都不知道自己的語言能力分組，否則校園裏一定產生不少矛盾與怨懟。
好了，近年政策有點放寬，初中階段可以有不逾25% 的課時以英語教學，高中則可以自訂語言，惟任教老師必須達到指定的英語水平，學校也須有適合的配套措施。這又是純粹論發的病。上文說過中英互補教學對英語 水平不太高的同學特別有利，那何須設限？再者，以英語為學科語言，學習目標仍是科目本身，而不是英文，實在不需要對老師有特別的要求。
我 遇過不少學養精湛的老師，他們用中文教書時洋洋灑灑，給我無限啓發。我在大學上西方哲學課，師生以中文討論思考，思維激盪，智慧迸發，到考試時又以英文作 答，那又有甚麽問題！教育局要求科目老師達到某種英語標準，只會令學養精湛的資深老師感到不屑而提早退休，最終損失的，還不是莘莘學子！
突然想起，年賺千萬、培養無數奪A尖子的補習社名師，是不是都用全英語教學的呢！
教學語言的可行方向
我們可以把考慮逆轉過來。所有香港中學不再分中文、英文。教學語言由學校自訂，並在學校概覽內註明。初高中都用母語的自有其理念與價值，我們當然尊重。其餘學校可以在初中三年以英語教學(或用中英文互補模式教學)，到升高一時根據校內英文科及其他科目成績分科分流。整體學生英語能力強的可以繼續全用英語，稍遜的可以部分學生部分科目用英語，再稍遜的可以全部學生轉用母語。
理據嗎？已藏在上文的細節裏。經驗嗎？強制母語教學前我曾經作過類似的安排，家長沒怨言，學生能力各得其所，整體成績明顯提升。
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