復刻 --- 教學語言的迷思

荒謬的純粹論

男人不應該女性化，女人不應該男性化，對啊！但你知不知道，男人身體裏有女性賀爾蒙，女人身體裏也有男性賀爾蒙，摻合適度，才有合宜的體態與正常的代謝。

我們也知道混血兒通常很美，因為混合了兩種基因，來自父體的優化了來自母體的不足，反之亦然。實在不明白為甚麽用英文教其他學科時不可以用中文輔助解釋，一用了就是死罪。

我 在六十年代唸中文小學，英文科成績並不特出，但我慶幸我能夠進入一間英文中學。除了中文、中史、體育、美術、音樂、木工，所有學科都以英文為教學媒介。無 論老師全用英文，或中英並用，我都受益其中。我學會了很多學科英語詞彙，閱讀教科書時又可以潛移默化，學會英語的文法句式。課堂上回答提問時可以訓練會 話。做功課、測驗考試時則可以鍛鍊書寫能力。這不是一個很好的英語學習環境嗎？我可以肯定說，以我小學時的英語水平，若非進入英文中學，我不可能在會考裏取得英文科及格。

真的，我有不明白時老師會用中文為我講解，最終令我心領神會，使我不會失去學習信心。頻密的接觸英文又提升了我的英語能力，真找不出不准我用英語學習的理據。從教育道德與法理層面考慮，我更懷疑教育當局有沒有不准學生接觸學科英語的權力。

不當的失效論

很多人把過去教育失效，歸咎於大部分學校以英語教學，卻並非所有學童都可以用英文學習。語言隔膜令他們失去學習興趣，結果成績停滯，中英俱廢。真的嗎？若按這個道理，用母語學習的中文科、中史科及文學科便不應該差劣了，因為沒有語言障礙嘛，但事實卻不然，中文科未見進步，中史科日漸低落，文學科近乎殆盡，這又是甚麽道理？

其實，若學生無心向學，你用甚麼語言教都是一樣。當你看到學生上中文中史課時如何無心，用母語學其他科目時如何散漫，你還會說英語教學是元兇嗎？對部分學生來說，用英語學習容或減慢有關學科的吸收，但會導致中英文成績低落嗎？多接觸英文有害英文，用中文解釋又會污染中文，這是怎樣的邏輯推理？

教育失效的最大原因在宏觀因素，包括社會風氣、倫理關係、人文素質、經濟環境等巨大變化。然而這些因素太難洞悉了，教學語言卻人人可見，一句不純粹啊，便競相批評，奮起指責，大家都以為找到元兇了，於是行刑殺頭，死了個良民，兇手卻逍遙法外！

錯誤的分隔論

根據規定，要成為英文中學，首要條件是85%學生適宜以英語學習，即使學校已有84%學生適合，也不能以英語教學，不能堂而皇之地走進英中行列。由小數的16%反過來決定了多數的84%學生的學習模式，不是很荒謬嗎？幸好同學都不知道自己的語言能力分組，否則校園裏一定產生不少矛盾與怨懟。

好了，近年政策有點放寬，初中階段可以有不逾25% 的課時以英語教學，高中則可以自訂語言，惟任教老師必須達到指定的英語水平，學校也須有適合的配套措施。這又是純粹論發的病。上文說過中英互補教學對英語 水平不太高的同學特別有利，那何須設限？再者，以英語為學科語言，學習目標仍是科目本身，而不是英文，實在不需要對老師有特別的要求。

我 遇過不少學養精湛的老師，他們用中文教書時洋洋灑灑，給我無限啓發。我在大學上西方哲學課，師生以中文討論思考，思維激盪，智慧迸發，到考試時又以英文作 答，那又有甚麽問題！教育局要求科目老師達到某種英語標準，只會令學養精湛的資深老師感到不屑而提早退休，最終損失的，還不是莘莘學子！

突然想起，年賺千萬、培養無數奪A尖子的補習社名師，是不是都用全英語教學的呢！

教學語言的可行方向

我們可以把考慮逆轉過來。所有香港中學不再分中文、英文。教學語言由學校自訂，並在學校概覽內註明。初高中都用母語的自有其理念與價值，我們當然尊重。其餘學校可以在初中三年以英語教學(或用中英文互補模式教學)，到升高一時根據校內英文科及其他科目成績分科分流。整體學生英語能力強的可以繼續全用英語，稍遜的可以部分學生部分科目用英語，再稍遜的可以全部學生轉用母語。

理據嗎？已藏在上文的細節裏。經驗嗎？強制母語教學前我曾經作過類似的安排，家長沒怨言，學生能力各得其所，整體成績明顯提升。

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